“哭嫁”非遗课遇冷：学校强制摊派名额，学生无奈“假装病”

近年来，我国非物质文化遗产的保护工作日益受到重视。然而，在传承与保护的背后，却出现了一些令人深思的现象。近日，某地一所学校开设的“哭嫁”非遗课程无人问津，甚至出现了学生“假装病”以逃避上课的情况。这背后，既暴露了非遗课程推广的困境，也引发了人们对教育方式的反思。

“哭嫁”作为一种古老的婚俗，在我国南方部分地区仍有流传。然而，随着时代的发展，这一传统习俗逐渐被边缘化，年轻人对“哭嫁”的了解越来越少。为了传承这一非遗文化，某地一所学校特开设了“哭嫁”非遗课程，旨在让学生深入了解这一传统文化。

然而，令人意想不到的是，这门课程却遭遇了冷遇。据了解，学校为了推广这门课程，采取了强制摊派名额的方式。面对这样的安排，学生们纷纷表示无奈，甚至出现了“假装病”以逃避上课的情况。

“哭嫁”非遗课程遇冷的原因主要有以下几点：

首先，学生对“哭嫁”这一传统文化缺乏了解。在现代社会，随着 *** 、电视等媒体的普及，学生们接触到更多的是流行文化，对传统文化了解甚少。因此，他们对“哭嫁”这一课程缺乏兴趣。

其次，课程内容与学生的生活实际脱节。在学生们看来，“哭嫁”这一课程与他们的日常生活毫无关联，学习这门课程对他们来说没有任何实际意义。

再次，学校强制摊派名额的做法让学生感到压力。面对学校的强制要求，学生们不得不选择“假装病”以逃避上课，这反映出学生对教育方式的抵触情绪。

针对这一现象，有关部门和学校应采取以下措施：

一是加强非遗文化的宣传和普及。通过举办讲座、展览等形式，让学生们了解非遗文化的魅力，提高他们对传统文化的兴趣。

二是优化课程设置，让课程内容与学生的生活实际相结合。学校可以邀请专业人士为学生讲解“哭嫁”的历史背景、文化内涵等，让学生在了解传统文化的同时，也能从中汲取生活智慧。

三是尊重学生的意愿，避免强制摊派名额。学校在开设非遗课程时，应充分尊重学生的选择，让学生在自愿的基础上参与课程学习。

总之，“哭嫁”非遗课程遇冷这一现象，既暴露了非遗课程推广的困境，也引发了人们对教育方式的反思。只有通过多方努力，才能让非遗文化在新时代焕发出新的生机与活力。